فیلتر

تحلیل تطبیقی تدریس و یادگیری از منظر فلسفه و مربیان تعلیم و

Name: تحلیل تطبیقی تدریس و یادگیری از منظر فلسفه و مربیان تعلیم و
SKU: 36021
Availability: InStock

60550 تومان

فرمت فایل: DOCX

تعداد صفحه: 173

دسته: آموزش برچسب: تدریس, دانش آموز, روش تدریس, نظریه, یادگیری

توضیحات
نظرات (0)

پروژه تحلیل تطبیقی تدریس و یادگیری از منظر فلسفه و مربیان تعلیم و

خلاصه ای از پروژه:

تدریس می‌تواند با افزایش کمیت، کیفیت و سرعت یادگیری، شرایطی را فراهم کند که در حالت عادی امکان‌پذیر نیست. با این حال، یادگیری می‌تواند بدون تدریس در هر زمان و مکانی رخ دهد، در حالی که هر تدریسی منجر به یادگیری نمی‌شود. نظریه‌های یادگیری صرفاً بر پدیده‌های یادگیری و شاگرد تمرکز دارند و چگونگی یادگیری و شرایط لازم برای آن را تبیین می‌کنند. در مقابل، نظریه‌های تدریس باید موقعیتی را بیان، پیش‌بینی و کنترل کنند که در آن رفتار معلم موجب تغییر رفتار شاگرد می‌شود.

نظریه‌های یادگیری راه‌های یادگیری شاگرد را بیان می‌کنند، در حالی که نظریه‌های تدریس روش‌هایی را توصیف می‌کنند که معلم از طریق آن‌ها شاگرد را تحت تأثیر قرار می‌دهد و سبب یادگیری او می‌شود. نظریه‌های یادگیری بر اساس تحقیقات کشف شده‌اند و روابط بین تغییرات مختلف یادگیری را توصیف می‌کنند، در حالی که نظریه‌های تدریس توسط متخصصان تعلیم و تربیت وضع می‌شوند. هنگام تدریس، فعالیت‌هایی انجام می‌دهیم، اما هنگام یاد دادن، شاگردان را به انجام فعالیت‌هایی وادار می‌کنیم. اگر بخواهیم آنچه درس می‌دهیم یاد داده شود، باید قادر به درک شاگردان و آگاهی از عواملی باشیم که بر رفتار آن‌ها اثر می‌گذارند. در نهایت، اگر فعالیتی منجر به یادگیری نشود، تدریس نیست.

در مکاتب فلسفی مختلف، روش‌های تدریس متفاوتی وجود دارد. آرمان‌گرایی بر خودکاری شاگرد، تشویق به تفکر و راهنمایی در انتخاب موضوع‌های تفکر تأکید دارد و روش دیالکتیک را ترجیح می‌دهد. واقع‌گرایی علم‌محور است و روش‌های تدریس آن حالت آمرانه دارد، معلم باید روش مناسب را به کار بندد و از دانش‌آموزان بخواهد حقایق را به یاد بسپارند، مقایسه کنند و توضیح دهند. طبیعت‌گرایی معتقد است آموزش و پرورش باید امکان رشد طبیعی‌تر برای کودک فراهم سازد و تجربه مهم‌ترین روش تدریس است. عمل‌گرایی دانش‌آموز محور است و روش تدریس تابعی از تفاوت‌های فردی خواهد بود و روش حل مسئله از مهم‌ترین روش‌ها است. وجودگرایی معلم را راهنما می‌داند و به طور غیرمستقیم فرصت‌هایی فراهم می‌آورد که دانش‌آموزان برانگیخته شوند و شخصاً فعالیت کنند.

مربیان تعلیم و تربیت نیز روش‌های تدریس متفاوتی را پیشنهاد کرده‌اند. سقراط معتقد بود دانش در طبیعت افراد وجود دارد و معلم باید زمینه را مساعد کند تا شاگردان خود به دانش مورد نظر برسند. کومینیوس معتقد بود در آموزش ابتدا باید به خود اشیاء پرداخت و سپس به واژه‌ها و مفهوم‌ها. جان لاک ذهن کودک را هنگام تولد مانند لوح سفیدی می‌دانست که به تدریج از راه حواس مختلف شناخت و تصورهای گوناگون کسب می‌کند. هربرت اسپنسر معتقد بود معلم باید دانش‌آموزان را راهنمایی کند که شخصاً به بررسی بپردازند و استنباط کنند و روش تدریس باید استقرایی باشد. ژان ژاک روسو معتقد بود کودک باید درس خود را از طبیعت فراگیرد و به وسیله کنش متقابل و تجربه‌های مستقیم اطلاعات به دست آورد.

به طور خلاصه، تدریس فرآیندی پیچیده است که تحت تأثیر عوامل مختلفی از جمله فلسفه آموزشی، نظریه‌های یادگیری و دیدگاه‌های مربیان تعلیم و تربیت قرار دارد. هدف نهایی تدریس، فراهم کردن شرایطی است که در آن شاگردان بتوانند به طور مؤثر یاد بگیرند و دانش و مهارت‌های لازم برای موفقیت در زندگی را کسب کنند.

به دنبال پروژه‌های دانشجویی برتر هستید؟ پروژه‌های آماده برای استفاده را با دانلود آسان در اختیار داشته باشید!